「會彈不一定會教？」到底怎樣才是會教？(1/4)

（圖片來源：電影“搖滾教室”）

「會彈不一定會教」這句話說明了什麼？首先它表示演奏能力並非良好教學的充分條件，但如果一個老師不會彈，也很難令人相信他有辦法指導你如何演奏，畢竟演奏樂器並非單純的知識傳授，還有操作技術，因此演奏能力僅是教學的必要條件，這句話只能告訴我們這麼多了，那麼到底什麼才是良好教學的充分條件？

1. 樂於分享的特質

我認為教學的現象是起源於分享，分享自己的發現、看法、感受、心得或經驗，教與學的動作普遍地存在於每個人的日常活動當中，而且每個人都可能是教導者與學習者，分享是建立在每一個互相差異的主體上，而非長幼尊卑，當然年長與地位有其普遍代表的含義，例如更多的經驗與技術累積、更寬廣的視野，但我們都知道這不是一定。

2. 尋求共識的能力

然而教學活動並不完全等同於分享，只是它具備分享的性質。教學活動還有另一個重要的特點，也就是雙方對於所互動的內容是有共識的，教學者明白學習者的需求而提供看法或方法，學習者相信教學者具備自己所欠缺的部分而求知。

尋求共識的第一步勢必要勾勒出學習者的需求，這個部分的困難有二，一是學生自己是否具備相應的表達能力以將需求具體描述，二是老師是否具備相應的理解能力，透過各種旁敲側擊以確認自己理解，實際上前述兩項都並非只屬於個人的責任，學生表達力有未逮的部分，老師應以其自身的經驗與能力補足，關於老師理解上的困難，學生應盡可能補充更多資訊以供釐清。